Pouk na uho: kako profesor uporablja iphone za nastavitev kompozicije | william fenton

Pozabite na lepoto. Stuart Sherman si prizadeva za jasnost. Kot profesor angleščine na univerzi Fordham, Sherman uporablja pouke literature, kot so Shakespearove Zgodovinske igre in komedije, tragedije, glasbe in melodrame, da poučuje drugačen način pisanja - takšen, ki skrbi za uho in ne za oko.

Sherman trdi, da je uho "na pol poti" za jasnost, ker gre za bolj ranljiv občutek. Medtem ko lahko oko usmerja čas in prostor, da loči zapletene stavke, uho nima teh ugodnosti. Če v stavku ni jasno razvidno, kako ena beseda ali besedna zveza sledi zadnji, uho ne more potovati nazaj v prostor, da bi ga izravnalo. Če se vrne k čemur koli, se vrne v spomin, kar izčrpava pozornost in ustvarja neke vrste kaskadni učinek.

"Če stavek ni jasen, potem uho črpa stavko po stavku, " razlaga Sherman. "Vse, kar bo uho vedelo, je, da je zmeden."

To ne pomeni, da začudenje nima pisnega mesta. Ena najbolj spominjajočih se vrstic Hermana Melvilla Benito Cereno je tudi ena najbolj sintaktično baročnih: "Ne kapitan Delano, ampak črni Don Benito, ki je skočil v čoln, je nameraval zabiti." Toda to, kar deluje za leposlovje iz devetnajstega stoletja, morda ne bo služilo današnjem spremnemu pismu, strokovnemu e-poštnemu sporočilu ali stolpcu PCMag.

V žanrih, v katerih pišemo vsak dan, je jasnost kraljeva, Sherman pa trdi, da je najboljši način za jasnost pisanje za uho. Ta teden si podrobneje ogledam njegovo filozofijo pisanja, metodo poučevanja in digitalna orodja, s katerimi spodbuja učno učenje.

Pisanje za uho

Sherman trdi, da če je pisanje jasno za uho, je za oko še bolj jasno. Več ko pisci dela naredijo za jasnost kazni, manj dela bralcev porabi za razpakiranje vsebine. Bralci sprejemajo jasnost kot znak dobrohotnosti.

Kot kontrapunkt upoštevajte akademsko konferenco. V enem bolj značilnih ritualov visokega šolstva se akademiki rutinsko zberejo v ogromnih zamenljivih hotelih, da bi brali na glas papirje, ki so skoraj izključno napisani za oko. Običajno govorci dobijo perverzne čestitke. Pogovori, napisani za uho, pa bodo po besedah ​​Shermana "v slogu pohvale", podtekst pa je bil: "Prijazni ste bili do mene, tako da drugih dvanajst dokumentov ni bilo."

Za spodbujanje prijaznosti se Sherman zavzema za več najboljših praks. Najprej uho ne mara tesnobe glede stavka, glagola in predmeta stavka. Ko preteče razdalja med temi komponentami, se uho vključi v igro ugibanja in prisluhne poslušalčevim presenečenjem in spominom ter izčrpa pozornost, ki bi jo sicer lahko namenili naslednjem stavku. Kot vidite, zadnji stavek nasilje na uho. Drugič, uho obožuje agencijo. Se pravi, uho ima raje stavke, v katerih ljudje počnejo stvari. Tretjič, pisanje za uho je samo po sebi - in negotovo - družbeno. Sherman opredeljuje srednješolske učitelje kot morda najbolj vložene poslušalce. Vsak dan s petimi, šestimi ali sedmimi razredi redno prejemajo povratne informacije o svojem poučevanju in pozorno morajo poslušati svoje občinstvo, če želijo pritegniti njegovo pozornost. Kot redni profesor Sherman uživa manjše obremenitve kot večina učiteljev v srednji šoli. Vendar pa je izumil svoj učni načrt na angleški šoli Bread Loaf, kjer so mnogi dijaki sami srednješolski učitelji.

Pouk do ušesa

Šermanovi učenci napišejo tri prispevke in na kolokviju predstavijo en pisni pogovor. Na začetku semestra študenti predložijo dva predmeta: kratki in prejšnji članek, ki se jim zdijo najboljši do sedaj napisani. S to nalogo kot diagnostiko Sherman z vsakim študentom zakaže dvajsetminutne posamezne konference. Vsakemu učencu nudi skenirano kopijo njegovega označevanja, grafikon za dekodiranje te oznake in mrežo, ki ocenjuje trditve, dokaze, strukturo in slovnico eseja. (Spodbujam bralce, da navedejo vzorce vseh treh, ki so nanizani v tem stolpcu.) Študent prejme ta gradiva dan pred konferenco, da zagotovi, da so komentarji sveži. Sherman ugotovi, da so ocene na prvih prispevkih včasih travmatizirale, a pogosto veselile študente. Tako kot študenti "nikoli niso bili takšni, da bi se tako resno lotili", tudi "nikoli niso bili deležni te stopnje pozornosti", pravi. Študentom ponudi kupčijo: Če izboljšajo svoje pisanje, prvi razred izgine. Po vsakem eseju se Sherman sreča s študenti, ki mu pozneje predloži posnetke teh pogovorov.

Zvok je prišit v tkanino Shermanovega učenja. Vsak razred beleži v primeru odsotnosti. Beleži vsako študentsko konferenco, tako da imajo študenti popoln zapis pogovora. In svoje končne komentarje ponuja kot petminutne zvočne posnetke. (Tudi tukaj sem priložil vzorec enega takšnih komentarjev, ki upravičuje pozornost, če gre le za Shermanov topljiv glas.) Zvočni posnetki služijo tako Shermanovemu lastnemu interesu kot študentu. Sherman je ugotovil, da ga je snemanje prisililo k poznavanju povratnih informacij.

Medtem ko govorjenje prebudi socialne milosti, ki bi se sicer lahko v pisnih komentarjih zaspale. Sherman začne vsak komentar s pozdravom (npr. "Zdravo, Monica.") In uporabi svoj komentar, da se razširi na marginalije. "Ugotovil sem, da sem v treh minutah snemanja rekel štirikrat toliko, kot bi lahko rekel v komentarju z enojnim razmikom na stran, da se včasih spustimo na študente, " razlaga Sherman.

Kolokvij se pojavi na sredini vsakega predmeta. Na tej seji študenti izvajajo kompaktne različice svojih drugih esejev. Z kolokvijem študentje vzpostavijo neposreden stik s svojim občinstvom - njihovimi kolegi - in pokažejo, da če lahko pišejo za uho, lahko pišejo tudi za oko. Medtem ko je kolokvij strog, je to tudi praznovanje, ki ga Sherman podčrta s ponudbo nepričakovane in ogromne količine hrane.

Sistematizacija povratnih informacij študentov

Poleg teh skrbno razvitih praks Sherman uporablja skrbno izbrano zbirko digitalnih orodij. V Dropboxu uporablja zasebne mape, da študentom posreduje zvočne komentarje, posnetke s konferenc, označevanje esejev in ocene. Ustvari tudi javno mapo za snemanje razredov, predlagana branja in gradivo, ki ga ustvari študent. Na primer, ena vaja študente prosi, naj raziščejo spletno stran NPR, kjer novinarji izrecno pišejo za uho, in preučijo tako prepis kot zvok članka.

Medtem ko Sherman označuje trde kopije študentskih esejev, digitalizira to oznako s pomočjo Fujitsu SnapScan. Za načrtovanje študentskih konferenc se Sherman opira na SignUpGenius. In ko gre za zvočne posnetke, Sherman svoj pametni telefon združi z Griffin iTalk.

Nekateri vzgojitelji bi lahko postavili zaskrbljenost glede dostopnosti. O orodjih ne govorim ozko; Študenti NPR in Dropbox so študentom brezplačni za uporabo. Nekateri študenti se morajo zanašati na vizualne informacije. Poleg gluhih študentov sumim, da bi se študentje z disleksijo ne bi predstavili na kolokviju. Tujerodni ali govorci ESL se pogosto spopadajo z zvočnim razumevanjem.

Sherman priznava, da je pripravil posebno nastanitev, zlasti za študente z disleksijo. Vendar pa je tudi našel tuje študente, ki so mu dobro služili. Študenti ESL pogosto poročajo, da čeprav so prejšnji učitelji označevali napake, niso mogli vložiti časa (ali na robu prostora), da bi pojasnili, kam so šli ti učenci narobe. Kombinacija marginalij, zvočnih komentarjev in posameznih konferenc študentom zagotavlja natančne in dvosmerne povratne informacije, zvočni posnetki pa jim omogočajo, da ponovno pregledajo povratne informacije, kadar koli izberejo.

Shermanov pristop k kompoziciji si zasluži pozornost ne le zato, ker je v ospredju sluha pisanja, ampak tudi zato, ker ponuja model za sistematizacijo povratnih informacij učencev. Sherman priznava, da čeprav je razvil svoj pristop k prihranku časa, ga v praksi preprosto porabi drugače. Po mojih izkušnjah to velja za vse poučevanje; porabi ne glede na čas in energijo. Shermanov pristop uravnoteži samopodobo učitelja in študenta. Skrajšane marginalije in zvočni komentarji lahko prikrajšajo čas za ocenjevanje učiteljev, vendar za posamezen režim konference potrebuje veliko več časa in načrtovanja kot napotitve v pisarniških urah.