Kakšno je spletno učenje? vprašajte študente in fakulteto | william fenton

Prejšnji teden sem razpravljala o tem, kako je zagonska Minerva iz Silicijeve doline predstavljala tehnološki in filozofski izziv za množične odprte spletne tečaje (MOOC). Ta teden bom razmislil, kako ta izziv pravzaprav izgleda za študente in njegovo fakulteto.

Da bi dobili izkušnjo učenja in poučevanja prek lastne spletne platforme Minerva, Foruma aktivnega učenja, sem se pogovarjal z Vickijem Chandlerjem, dekanom naravnih znanosti Minerve in Haziqom Azizijem Ahmadom Zakirjem, enim od 28 učencev ustanovnih razredov. Nekdanji profesor na univerzi v Oregonu in univerzi v Arizoni ter glavni programski direktor pri fundaciji Gordon in Betty Moore, se je Chandler januarja pridružil Minervi. Zakir je medtem odklonil ponudbe Browna in Berkeleyja za vpis na Minervo lansko jesen. (Več o njem lahko izveste v njegovem videu o Minervi).

Navad

Chandler in Zakir sta v naših pogovorih poudarjala navade Minerva, kar pomeni, da je to bodisi dobro podučena govorilna točka bodisi osrednja značilnost učnega načrta Minerva. Slednjemu sem naklonjen.

Za razliko od tradicionalnega univerzitetnega tečaja, ki lahko vključuje nekaj ciljev za polletje, Minerva uporablja na desetine miselnih navad in temeljnih konceptov, od katerih je vsaka povezana z učnim ciljem. Ti cilji presegajo disciplinske meje: V humanističnih vedah je morda uporabljena klasična retorična tehnika, medtem ko v znanosti lahko izvaja nadzorovan eksperiment. Pristop omogoča študentom, da prepoznajo povezave v štirih razredih, ki jih opravljajo vsako leto.

Forum aktivnega učenja

Skoraj vse se izvaja prek spletne platforme Minerve - od predavanj in ocenjevanja do svetovanja in pisarniških ur. Na začetku je vmesnik nekoliko podoben Google Hangoutu; vendar sistem podpira množico domačih funkcij. Fakulteta lahko upravlja takojšnje ankete in pop kvize, sproži prelomne skupine in razprave ali celo prosi študente, naj skupaj urejajo dokument.

Ker sistem beleži vsak video vir, študenti po vsakem pouku dobijo pomembne kolute svoje udeležbe, ki jih pripiše njihov profesor in jih označijo z učnimi cilji. (Za pisno delo se uporablja isti sistem ocenjevanja.) Svetovanje poteka prek posameznih video konferenc, pisarniške ure pa so odprte za več obiskovalcev - vabljiv predlog za vsakega vzgojitelja, ki je navajen na vrsto učencev pred njenimi vrati.

Teorija in praksa

Teoretično bi lahko fakulteta poučevala iz svojih matičnih pisarn, študenti pa so lahko sodelovali, ne da bi zapustili svoje prostore. V praksi pa izkušnje Minerve niso povsem drugačne od izkušenj s tradicionalnega kolidža. Chandler je še vedno vodila tečaje s stopnic s tiskanimi opombami v roki. Zakir in njegovi sodelavci so prinesli svoje MacBook-ove in slušalke v skupni prostor, da so lahko na nekatera vprašanja odgovorili na staromoden način.

Drugi vidiki univerzitetnih izkušenj so se preselili v elektronski prostor. Zakir je govoril o študentih, ki uporabljajo sistem za klepetanje v sistemu za vodenje javnih razprav (z označevanjem vseh) in zasebnih stranskih strani (nekaj podobnega, kot je bilo zapisovanje).

Chandler je pojasnil, da je sistem Minerva omogočil, da je lahko sledila študentskemu angažmaju, ne da bi doktorirala. v računalništvu. Z barvno označeno udeležbo študentov (primer v tem videoposnetku) je zagotovila, da je vsak izmed njenih 14 učencev v 70-minutnem pouku vsaj nekajkrat spregovoril - cilj, o katerem sem lahko le sanjal v svojem tradicionalnem tečaju. Ko je ocenjevala to udeležbo, namesto da bi ji zaupala spomin in zapiske, je Chandler filtriral posnetke po študentu ali trajanju (kateri koli študent, ki je govoril dlje kot 10 sekund).

Ohranjevalci ciljev in napadalci

Minerva ni za cvetove. Celo spreten mladenič, kot je Zakir, je dejal, da si je treba vzeti čas, da se vidi in sliši na posnetkih. A ni samo to, da se nikjer ne skriva; nenehno sodelovanje je osrednjega pomena za seminar o Minervi.

Glede na svoje izkušnje z uporabo testne platforme je Atlantik Graeme Wood poimenoval "neprekinjeno obdobje prisilnega angažiranja." Prisilno angažiranje je enako orodje ( npr. Razprave na glavo) kot pedagogika. Ena pogosta tehnika je "rele", v katerem profesor odstrani študenta in prosi drugega, da ekstrapolira njen argument. Zakir je vlogo študenta primerjal z vlogo vratarja, pri čemer je profesor stalno streljal.

Kot figurativni napadalec naj bi profesor vodil predstave. Fakulteta podeduje natančno razvite učne načrte, zato naj bi se držali scenarija. (Glede na občutljivost pri pouku je Minerva v sistem celo dodala časovnik). To lahko povzroči težave učiteljem, za katere je akademska svoboda zaznamovana, in seveda oblikujejo osebno ponos. Minerva ni za njih. Pravzaprav je to neposreden izziv za mnoge najosnovnejše ustanove in domneve visokega šolstva in izziv, ki ga bom obravnavala v svoji naslednji objavi. Se vidimo naslednji teden.